Педагогика начальной школы: учебник - Подласый Иван Павлович

Основной смысл такой работы – практическая природоохранная деятельность, объектами которой становятся все источники жизнедеятельности человека: земля, вода, воздух, животные, растения. Потребности региона, местные условия определяют направленность, вид, организацию и осуществление экологических воспитательных дел: движение «зеленых» и «голубых» патрулей, юных друзей леса, защитников птиц и животных, селекционеров редких растений.

…

Таким образом, внеклассная и внеурочная воспитательная работа в школе проводится в форме специально организованных и постоянно текущих воспитательных дел: этических, социально–ориентированных, эстетических, познавательных, спортивно–физкультурных, экологических, трудовых и др. Эта градация условна, ибо цель любого воспитательного дела – комплексная. Жизнь современного ребенка обогащает традиционный перечень воспитательных дел. Многие начальные школы уже активно внедряют и используют в воспитательных целях дела, основанные на возможностях новых информационных технологий. Дети работают в компьютерных классах и клубах, активно общаются в Интернете, запрашивают и изучают учебные пособия, участвуют в разнообразных конкурсах, соревнованиях и т.д. Приобщайтесь к этому и вы. Откроем двери будущему.

Проверьте себя

Что такое методы, приемы воспитания?

Как классифицируются методы воспитания?

Какие методы относятся к группе методов формирования сознания?

В чем сущность этического рассказа?

В чем смысл этических бесед?

В чем сущность метода примера?

Какие методы относятся к группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения?

В чем сущность упражнений?

Что такое приучение? В чем сущность поручения?

Что такое воспитывающие ситуации?

Какие методы входят в группу методов стимулирования?

Как организовать соревнование школьников?

Что такое поощрение?

В чем сущность метода наказания?

В чем сущность субъективно–прагматического метода?

Что такое воспитательные дела?

Какие воспитательные дела относятся к социально–ориентированным?

Как вырабатывается дисциплинированность школьников?

Какие воспитательные дела относятся к этическим, эстетическим, физкультурным, трудовым?

Опорный конспект

Методы воспитания – 1) пути, способы достижения заданной цели воспитания; 2) способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств.

Прием воспитания – часть общего метода, отдельное действие, конкретное улучшение.

По характеру выделяются методы – формирования сознания, организации деятельности, стимулирования.

Методы формирования сознания – рассказы на этические темы, объяснения, разъяснения, этические беседы, увещевания, внушения, инструктажи, пример.

Методы организации деятельности – упражнение, требование, приучение, метод воспитывающих ситуаций.

Методы стимулирования – поощрение, наказание, соревнование, субъективно–прагматический метод.

Формы воспитания – внешнее выражение содержания, организация воспитательного процесса.

Воспитательное дело – форма организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников.

Виды воспитательных дел – этические, социально–ориентированные, эстетические, познавательные, спортивно–физкультурные, экологические, трудовые.

Литература

Байбородова Л.B., Рожков М.И. Теория и методика воспитания: Учебник. М., 2004.

Волков И.П. Цель одна – дорог много. М., 1990.

Живая педагогика. Материалы круглого стола «Отечественная педагогика сегодня – диалог концепций». М., 2004.

Иванов И.П. Энциклопедия творческих дел. М., 1989.

Караковский В.А. Любимые мои ученики. М., 1987.

Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.

Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. М., 1981.

Методическое письмо «Об организации работы по реализации федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001–2008 гг.)“».

Общая стратегия воспитания в образовательной системе России: К постановке проблемы. В 2 кн. / П.И. Бабочкин, Б.Н. Боденко, Е.В. Бондаревская. М., 2001.

Рожков М.И., Байбородова Л.B. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие. М., 2003.