Педагогика начальной школы: учебник - Подласый Иван Павлович

Учитель и семья школьника

Важная задача учителя начальной школы, которую не отменяют рыночные отношения, – работа с семьей. Семья и школа объединяют усилия в борьбе за лучшее будущее детей. Учитель начальной школы опирается в воспитании детей на семью, направляет семейное воспитание в гуманистическое русло. Он хорошо понимает проблемы современной семьи и делает все от него зависящее, чтобы процессы семейного и школьного воспитания шли согласованно.

…

То, что дети являются «зеркальным» отражением своих родителей, подтверждается постоянно. К.Н. Волков для изучения этой зависимости организовал весьма показательный эксперимент. Группу 6–7–летних дошкольников вместе с их мамами пригласили на собеседование. На полчаса их оставили в экспериментальной комнате, где они должны были дождаться приема у психолога. В комнате находилось много очень интересных для детей вещей – картинок, книг, игрушек. Экспериментатор скрыто наблюдал, как будут вести себя мамы и дети.

Они держались по–разному. Одни начинали вместе рассматривать книжки, обсуждать их, рисовали или играли, т.е. активно взаимодействовали с этими предметами. Другие только наблюдали, ничего не трогая. Третьи полчаса сидели и ждали, не проявляя никакого интереса к предметам. Последующая проверка подтвердила – познавательная активность детей полностью отражала поведение их родителей.

Если семья так сильно влияет на процессы и результаты становления личности, то именно ей должно уделяться первостепенное внимание. В большинстве нынешних семей силы и время родителей расходуются на материальное обеспечение, но не на духовное формирование и развитие детей. По данным социологических исследований, работающая женщина в сутки уделяет воспитанию детей 16 мин, в выходные дни – 30 мин. Общение родителей с детьми, их совместные занятия, к сожалению, для большинства семей остаются непозволительной роскошью и в основном сводятся к контролю за учебой ребенка в школе, а контроль – к выяснению того, какие оценки получены. Все более неуютно становится ребенку в семье. Согласно результатам опроса школьников ряда городов России 60 % родителей физически наказывают своих детей; в 86 % случаев применяется порка, в 9 % – стояние в углу на коленях, горохе, кирпичах, в 5 % – удары по лицу и по голове.

…

Задание

Соберите необходимые сведения о традициях воспитания детей в вашем регионе. Изучите дополнительную литературу по народной педагогике. Подготовьте реферат на эту тему, выступите с ним на семинарском занятии. Методы и приемы народной педагогики, которые согласуются с гуманистическими тенденциями, используйте в своей работе.

Начальной школе принадлежит ведущая роль в организации семейного воспитания детей младшего школьного возраста в микрорайоне. Для успешной координации воспитательного влияния она должна стать на гуманистические позиции педагогического просвещения.

Координация деятельности школы, семьи и общественности по воспитанию детей осуществляется в следующих организационных формах:

• Координация планов воспитательной работы педагогического коллектива школы, родительского комитета, советов общественности по месту жительства, клубов, библиотек, стадионов, милиции и здравоохранительных органов с четким распределением функций каждого из участников воспитательного процесса.

• Организация силами школы систематического обучения родителей и представителей общественности наиболее эффективным приемам работы с детьми.

• Тщательное изучение и совместное обсуждение хода и результатов воспитательной работы, выявление причин обнаруживаемых недостатков, осуществление совместных мер по их устранению.

Основную работу с родителями школа проводит через родительские объединения – комитеты, советы, конгрессы, ассоциации, общества содействия, ассамблеи, президиумы, комиссии, клубы и т.п. Каждое из них имеет свой устав (положение, регламент, план), которым определяются главные направления деятельности, права и обязанности участников воспитательного процесса. Во многих случаях составляется единый план совместной деятельности семьи, школы и общественности. А там, где перешли к более тесной интеграции школьного и семейного воспитания, создаются комплексы «школа–семья». Главным требованием устава таких комплексов является обеспечение родительского контроля за всеми направлениями школьной деятельности.