Детская психология: от рождения до школы - Волкова Нина Вячеславовна

2.89

Ситуация. Денис (2,5 года) считается агрессивным ребенком. У него не ладятся отношения с ровесниками. Увидев Дениса, мамы стараются увести своих детей подальше от «злого ребенка».

? С чем связана агрессивность ребенка?

Решение. Полное отсутствие агрессивности – скорее недостаток, чем достоинство. Агрессивность обычно связана с активностью, напористостью. А это необходимо для познания окружающего мира, достижения результатов, защиты, конкуренции. Поэтому нужно беспокоиться по поводу правильного эмоционального развития ребенка тогда, когда агрессия становится немотивированной, беспричинной. А причин такой агрессии может быть много. Вот ряд из них.

♦ Малыш видит, как бьют, добиваясь послушания. Он понял, что, ударяя владельца игрушки, можно ею завладеть.

♦ Ребенок, не владея каким–либо умением (петь, рисовать, строить и т. д.), может разрушать что–либо, например постройку. Такими действиями ребенок привлекает к себе внимание.

♦ Воспитательница похвалила ребенка за красивый рисунок, другой же ребенок недоумевает: почему не его. В данной ситуации последний направляет агрессию на «конкурента».

♦ Малыш завидует сверстнику, обладающему красивой игрушкой. В такой ситуации ребенок отнимает игрушку не для того, чтобы играть с ней, а для того, чтобы бросить, сломать. Тем самым он уничтожает превосходство сверстника.

♦ В семье нет четкой линии поведения мамы, определенной стратегии воспитания. Отсюда – непредсказуемость реакций малыша. Например, когда мама пытается просто поправить воротник куртки, то ребенок бьет ее по руке. Откуда ему знать, что последует за первым ее движением – шлепок или ласка?

? Как реагировать на детские вспышки агрессивности?

Сам малыш пока (до 4–5 лет) не способен анализировать свои переживания. Нельзя добиться того, чтобы ребенок не испытывал агрессии. С ней надо не бороться, а направлять агрессию в другое, полезное русло.

! Учите малыша выражать словом то, что он чувствует.

2.90

Ситуация. Петя (2 года) рвет газету, которую папа еще не прочитал. Увидев это, папа сразу же отнял у сына газету, да еще и прочитал нотацию о том, что этого делать нельзя.

? Дайте психологическое обоснование поступка папы.

? Как следовало бы поступить в данной ситуации?

Решение. В данном случае нужно было дать мальчику старую газету. Если этого не сделать, а просто отобрать газету, в ребенке подавляется очень важный импульс – интерес, стремление к деятельности.

Если вы не можете предложить ребенку никакой альтернативы, надо по крайней мере объяснить, почему этого делать нельзя. Может, он и не поймет вашего объяснения, но услышит ноту доброжелательности в вашем голосе, и это на него подействует положительно.

! Не оставляйте малыша наедине со своими переживаниями.

2.91

Ситуация. Митя (2 года) не умеет считать. Но мама учит его узнавать время по часам.

? Правильно ли делает мама?

Решение. Ребенок не понимает смысла движения стрелок циферблата. Поэтому бесполезно показывать ему на часы и говорить: «8 часов, пора идти спать». Регулярный распорядок дня позволяет выработать у ребенка абстрактное чувство времени. Этот распорядок заменяет ребенку часы.

! Жизнь ребенка должна проходить по четко установленному распорядку. Порядок в жизни – порядок во всем.

2.92

Ситуация. Соня (2 года 3 месяца) любит детские телепередачи. Мама регулярно смотрит с ней телевизор, чтобы лучше знать интересы дочери, установить более тесный контакт с ней.

? Какую еще положительную роль играет телевидение в жизни ребенка?

Решение. В жизни ребенка телевидение выполняет и роль часов, так как у него еще не вырабатывается чувство времени. К 2,5 года ребенок начинает понимать, что такое «до» и «после», «вчера» и «завтра». Этому способствует просмотр детских телепередач строго по времени (по сравнению с хронометражем событий семейной жизни: завтрак, обед, приход папы с работы и т. д.). Телевидение может сослужить хорошую службу в организации распорядка дня ребенка. Конечно, при этом не имеется в виду «подстраивание» жизни малыша под сетку телепередач.

2.93

Ситуация. Представьте себе маму, несущую к столу стакан молока. Ее малыш, которому уже хочется во всем подражать своей маме, пытается сделать то же самое. А мама говорит: «Нельзя» – и бросается к нему, испугавшись, что тот прольет молоко.