Детская психология: от рождения до школы - Волкова Нина Вячеславовна

Ответ. Во время умывания маме можно «озвучить» процесс умывания так, чтобы вызвать у ребенка положительные эмоции. Например: «Моем ручки водичкой тепленькой… Она журчит, льется… Мыло пенится… Ручки будут чистые…» и т. д. Так как это происходит регулярно, то словарный запас ребенка расширяется. А эмоционально окрашенная речь воспитывает положительное отношение к водным процедурам.

2.33

Ситуация. Ребенок слышит речь, но практически не понимает ее, поскольку не различает звуки, и в общем–то пропускает все мимо ушей.

? С чем это может быть связано? Ваши действия?

Решение. Это связано с ослаблением внимания. Чтобы развить внимание детей, можно выбрать игры с использованием звуков, шумов, например «показать» голосом, как лает собака, кричит петух, мяукает кошка и т. п. Это должно заинтересовать малыша и постепенно заставить его слушать более внимательно.

! Действия всегда сопровождают внимание.

2.34

Ситуация. Иногда сбивчивая, с паузами и перерывами, речь малыша, особенно если он взволнован или возбужден, может напоминать заикание. Это так называемое «ложное заикание», свойственное многим маленьким детям.

? Какой должна быть тактика поведения взрослого?

Решение. Взрослый в данной ситуации должен стремиться снять напряжение, слушать терпеливо и заинтересованно, не проявляя недовольства. Чтобы справиться с паузами, нужно использовать эффект наводящего вопроса, с помощью которого можно подсказать те слова, которые ребенок пытается подобрать. Не стоит торопить ребенка, подгоняя его фразами типа: «Ну, ну, говори!», «И что же было дальше?» и т. п.

! Будьте терпеливы и внимательны к ребенку.

2.35

Ситуация. Конечно, малыши начинают говорить с ошибками. Однако, исправляя ошибки, бойтесь переусердствовать в борьбе за чистоту языка. Нельзя требовать очень строго: «Не чинитый, а починенный». Категоричность может вызвать у ребенка напряжение и нервозность, речевые нарушения.

Решение. Чтобы развить память малыша на слова, следует использовать метод поручений. Например, можно сказать: «А сейчас пойди к бабушке и скажи: «Я хочу пить»», а можно и так: «Подойди к бабушке и скажи, что ты хочешь пить». В последнем случае малыш должен будет перестроить сказанную ему фразу.

! В разговоре с ребенком используйте метод поручений.

2.36

Ситуация. Один из братьев–близнецов, рассматривая картинку, на которой изображен взрослый, дающий ребенку шоколад, сказал: «Аха, папа, люся, нца, аха?» Брат ему ответил: «Лха, папа, люся, нца, аха».

? Определите возраст братьев, ведущих столь своеобразный диалог.

Решение. Братьям не 2–3 года. Им 5 лет. Ученые заметили, что у живущих вместе близнецов может наблюдаться тенденция к задержке развития речи. Основная причина этого – жизнь в паре («близнецовая ситуация»).

2.37

Ситуация. Лена (3 года) поет песенку «Елочка». Вместо фразы «Мороз снежком укутывал» она произносит «Мороз мешком укутывал».

Наташа (2 года 10 месяцев) поет эту песенку так: «Порою волк, сердитый волк с лисою пробегал» (вместо: «рысцою пробегал»).

? Закономерно ли это явление для детей раннего возраста?

? Дайте психологический анализ причин искажения слов.

? Как поступать взрослым в этих ситуациях?

Решение. Это явление закономерно. Оно связано с ориентацией ребенка на звуковую форму слова, с сопоставлением одних слов с другими, созвучными им, что приводит к ошибочному их использованию.

В приведенных примерах смысловое истолкование слова следует за звуковым сопоставлением. Взрослый в таких ситуациях поправляет ребенка и объясняет ему смысл словосочетания, а затем просит произнести слова правильно.

! Сообщайте ребенку смысловую сторону слов и словосочетаний.

2.38

Ситуация. Саша (2 года 11 месяцев) услышал, как папа сказал: «Работу закончил, гвозди забил молотком». Помолчав немного, мальчик произнес: «А я насыплю песок лопатком».

? С чем связаны словоизменения в речи детей?

? Как следует поступать родителям в подобных ситуациях?

Решение. Подобные словоизменения говорят о развитии мышления и речи ребенка, однако свидетельствуют о пока еще неосознанном усвоении грамматического строя языка.