Детская психология: от рождения до школы - Волкова Нина Вячеславовна

! Старайтесь перечислять больше отличительных признаков предмета, сначала совместно с ребенком, а затем поочередно.

2.45

Ситуация. Первоначально дети не различают цвета.

? В какие периоды возрастного развития происходит процесс формирования цветоощущения?

Решение. Согласно научным исследованиям, процесс формирования цветоощущения у девочек и мальчиков протекает, как правило, в разные сроки (в несколько этапов): до 15 месяцев у девочек и до 16 месяцев у мальчиков наблюдается период полного невосприятия цветов, затем проявляется распознавание красного цвета, спустя 2 месяца – зеленого, а спустя еще 2 месяца – синего.

В период от 14 и 16 месяцев до 2 лет происходит резкое повышение цветоощущения, а после 20–24 месяцев цветоощущение нарастает медленно. Заканчивается процесс формирования цветоощущения в 7,5 года у девочек и в 8 лет у мальчиков.

2.46

Ситуация. На одном из родительских собраний мама рассказывает о поведении ребенка дома.

Миша (2 года 2 месяца) ни минуты не сидит на месте. Возьмет карандаш и бумагу, немного порисует и бросит на стол; схватит машинку, повозит ее и тоже бросит; побегав по комнате, тут же карабкается на стул, затем на диван и т. д.

? Чем объяснить быструю смену действий Миши?

? Что можно посоветовать маме?

Решение. Это можно объяснить преобладанием у мальчика процесса возбуждения над торможением. Но это может быть связано и с тем, что Мишу пока еще не приучили сосредоточенно заниматься одним делом довольно длительное время. Маме нужно действовать совместно с ребенком, объясняя при этом свойства отдельных предметов.

2.47

Ситуация. Коля (2 года 5 месяцев) охотно играет с такими игрушками, как пирамидка, матрешка, вкладыши. Мама, знакомя сына с пирамидкой, научила его различать кольца по величине и цвету, правильно их нанизывать. Научившись сначала играть с пирамидкой, затем Коля так же охотно стал играть с вкладышем. Он активен, эмоционален, радостен, произносит слова «больше», «меньше», «равно» и т. д. в соответствии с увиденным и происходящим.

А в семье Светы (2 года 8 месяцев) такие же игрушки даются все сразу. Девочка в первый момент на них реагирует активно, но быстро теряет к ним интерес.

? В чем причина разного отношения детей к одинаковым игрушкам?

? Попробуйте дать психологическое обоснование действиям Колиной мамы.

? Понаблюдайте за реакциями детей во время игр с автодидактическими (самообучающими) игрушками.

Решение. Разное отношение детей к одним и тем же игрушкам связано с разным развитием их умений. Дети охотно делают то, что они уже умеют.

Большое количество игрушек отвлекает внимание Светы, не дает ей возможности сосредоточиться на чем–то одном. Свету не учили «общаться» с игрушками. Самостоятельно же ребенок раннего возраста научиться этому не может. Первое проявление активности у девочки можно объяснить только новизной игрушки.

Колина мама поступает правильно. Она обучает сына действовать с предметами: не дает ему новую игрушку, пока он не научится разнообразным действиям с прежней, поощряет его действия и развивает речь.

! Чтобы ребенок действовал с игрушкой (предметом) самостоятельно, его надо первоначально этому научить.

2.48

Ситуация. Мама рассказывает воспитателю детского сада: «Мой Алеша (2 года 8 месяцев) с большим удовольствием смотрит передачу «Спокойной ночи, малыши». Однако я заметила: если перед показом мультфильма дается устный рассказ или проводится беседа, то сын быстро отвлекается. А если артист просто по книжке читает сказку, то Алеша совсем не слушает ее».

? Почему Алеша не любит устный рассказ?

? Как привлечь внимание ребенка к устной речи?

Решение. У Алеши не развито умение слушать. Это умение более сложное, чем умение воспринимать образы игровых фильмов со словесным сопровождением. Чтобы привлечь внимание ребенка к устной речи, необходимо составлять с ним короткие рассказы, в которых главным действующим лицом был бы он сам. Содержание рассказов должно включать в себя те действия, которые уже происходили с мальчиком или могут произойти в дальнейшем.

2.49

Ситуация. Воспитатель, разучивая с трехлетними детьми стихотворение Е. Благининой «С добрым утром», прочитал текст, держа флажок в руке. Затем флажок был предложен детям. Они ходили с ним по комнате, а педагог в это время повторял: «И вот этак, и вот так, и попарно, и кружком, и вприпрыжку, и шажком… Впереди Аленка наша машет аленьким флажком».